AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

Atualmente, elaborar aquela prova e fazer sua correção leva tempo e, corrigir, então, nem me diga. Foi pensando nisso que desenvolvi e criei o Sistema de Exercício e Avaliação PORTOMÁTICO. Com ele, corrigir toda uma turma de 45 alunos leva apenas 5 minutos.

Como isso pode? Leia o rodapé e eu explico como funciona.

       Primeiro, todo exercício desenvolvido em sala de aula, como verificação de aprendizagem precisa ser pontuado, portanto, acumulam-se pontos; uma estratégia de Avaliação Contínua. Além do que, quantificar seus alunos pela assiduidade, participação em discussão e apresentação de trabalhos expositivos também pode ser muito útil para o processo avaliativo diário.

     Isso tudo relega ao professor estar atento, anotando os avanços na aprendizagem de seus alunos, percebendo o desenvolvimento sócio-cognitivo de cada um, sem muito trabalho, aliás, neste sistema, dá para perceber as distorções de caráter e personalidade que o aluno pode apresentar e fazer uma intervenção para corrigir.(Nota baixa do aluno é problema meu e do aluno e não problema só do aluno). Aquela história de dizer: "Eu ensinei, eles é quem não prestaram atenção e não aprenderam", não é digna de um mestre, por dois motivos:, Primeiro, quem afirmar isso, cai na contradição "eu ensinei?"; segundo, é obrigação de um educador comprometido com a sua profissão auxiliar, principalmente, àqueles alunos com dificuldades.

    Vale lembrar que a avaliação foi utilizada por João Amós Comênius (Pai da Didática Moderna - 1596/1670), como ferramenta de mensuração, usada para checar duas coisas:

1. Se os alunos apreenderam conceitos e assimilaram conhecimentos, fórmulas e idéias desenvolvendo seu aprendizado;

2. Feedback* sobre a aceitabilidade das metodologias empregada pelo mestre para alcançar seus objetivos.

Neste caso, o uso de um portomático pode constituir uma ferramenta objetiva de fechamento da avaliação de um trabalho de Ensino-Aprendizagem, ficando a critério do educador achar um melhor meio e método de avaliar seus alunos, levando-se em conta o nível de desenvolvimento sócio-cognitivo de cada um, respeitando as diferenças e trabalhando pela equilibração, incluisve, idade/série.

Sugestão: Cada acerto de uma classe de valores (unidade, dezena, centena) pode valer 3,0 pontos, perfazendo, para quem acertaos três, 90 pontos. Para aqueles que nada acertarem, fica o valor de minerva, 1,0 ponto.

P.S. Professor, elabore essa estratégia de acordo com sua disciplina: geomático (geografia e matemática); historimático (história e matemática) etc.

feedback "é a expressão genérica que identifica o mecanismo de retro-alimentação de qualquer sistema processador de informação". GODINHO, MENDES e BARREIROS (1995, p. 217)